本学年是我们加入新钟楼之后的第一个学年，也是我们进入新课程改革实施的第一个学年，在繁忙而充实的课改工作中，我们在区教研室的领导下对课改工作有了更新的认识，加强了课改工作的组织建设的力度，制订了比较有效的课改工作制度建设，在新课程标准的指导下和课题研究的指导下开展了比较扎实有效的研究活动，同时对课改中的热点问题进行集体攻关：新的评价方式的研究；备课改革的研究；课堂教学方式的研究。通过多种途径进行实施新课程的校本培训，提高广大教师实施新课程标准的意识，积极参加区的课改活动，部分教师在课改工作中取得了一定的成绩。

本学期主要工作：

一．成立课改中心组。以教导处、骨干教师和一、三年级教师为主体，聘请退休的教研员为指导老师，每周一至两次的研究课、沙龙研讨活动，定时、定人、定主题、定主讲人，着重研讨在新课标的指导下，课堂教学方式的转变。

二．利用周六下午的时候进行校本培训。聘请两位专家进行新课程标准的理论指导；组织全乡骨干教师畅谈实施新课程标准以来的所思所想，进行百家争鸣，求同存异；进行实施新课程标准论文评选，拓宽教师视眼；学习七城区和五城区会课的优秀案例进行剖析、评议，达成课程改革的新意识。

三．在教研室的指导下进行备课改革。在我校李校长的指导下，在实验班级和教研组进行备课改革。在认真学习新课标和市、区教研室文件的基础上进行集体攻关，以“大板块、活动化、以学生为轴心”为原则，大胆提出模块递进式的备课样式，提出经纬式的课堂教学设计。为学生综合素质的发展定目标，真实有效的展开互动式的活动。在区备课改革的交流中，通过层层评议与筛选，李华兴的《宋庆龄故居的樟树》的备课样式在钟楼区新课程改革推进会上进行交流，受到区领导和同行的充分肯定。我们在此基础上进行进一步的修正，并逐步在教师中间进行推广。

四．进行教学评价的改革。认真组织实验教师学习档案袋评价的有关理论，尝试进行一年级学生“成长档案袋”评价的实验；三年级学生进行成长日记的实验。评价制度的改革像一根指挥棒，引导着我们教师在实施新课程的课堂教学中将教学的重点指向激发学生学习的兴趣，培养良好的学习习惯，又要重视学生个性化的学习，让学生的聪明才智和独特创新得以充分的展现。同时又引导学生加入到评价活动中，进行自我反思的评价，在反思中提高自我，在享受成功喜悦的同时，看到了自我发展的目标，提高学习信心。

五．对青年教师进行有目标、有计划的培养工程。以课题学习为载体，以教研活动为组别，进行青蓝工程的帮带计划，砺练理论基本功，提供青年教师展示自我的舞台。学习主要针对徐延芬、赵艳红、许静妹等人，让她们参加五城区会课活动、评优课活动，让她们历练内功，使其在心理承受能力得到锻炼的同时得以提高，从而早日成为骨干教师。以点带面，所有的青年教师以她们为榜样，在为她们评课、献计出策的同时，提高自己的业务水平。在区实施新课程论文评比中李华兴获区论文一等奖，许静妹获区论文二等奖，金因来与项丽仙的电教论文获区一等奖。

下学期工作打算：

一．制订更加完善的课改工作的组织与制度，建立由校长统管下的课改工作组，由分管语数英的教导主任和教科室主任具体地负责各学科的课改工作，修订课改工作奖励制度，大幅度地提高课改工作中的奖励力度，以经济杠杆的手段来提高教师参加课改工作的热情，用考核的制度来提高教师参加课改的有效度，组织课改中心组对课改中的热点问题和难点问题进行攻关：继承传统教学中的优秀经验与创新教育之间的矛盾；赏识教学与考试中间的矛盾；知识求同与思维扩散之间的矛盾；良好学习习惯与思维活跃之间的矛盾；课堂集体学习与学生个性化自主学习之间的矛盾；现代教学理念与设施设备相对落后之间的矛盾；理念相对先进与教学方式相对陈旧之间的矛盾……

二．因地制宜，加强教师的校本培训

（1）继续抓好每周一、两次的课改中心小组活动，暑期和外聘专家商量培养计划，制订学习计划，确定学习的重点是课堂教学方式的转变，课堂中如何提高学生自主学习的有效度、合作学习的操作程序和如何引导学生进行探索学习。制订培养措施，如何全方位地培养更多的青年骨干教师，扩大实验教师的范围，在他们参加市的新课程改革培训之后，如何将新课程的理念应用到教学实践中。

（2）继续加强青蓝工程培养力度，利用暑期进行三天的培训，开展我与新课程同行的沙龙研计活动，继续开展校的第七届青年骨干教师示范册评比活动，让更多的青年教师历练教学的基本功，在实施新课程过程中脱颖而出，成为市区骨干教师梯队。

三．扎实有效地开展两市级课题研究，在向钟楼区优秀学校学习课题研究的先进经验的基础上，针对本校的实际开展《开发心理潜能，提升师生素养》的课题研究，在新课程标准的指导下，修订课题研究的方向、措施和步骤。

四．探讨课题组、课改组、教研组之间的相对平衡：三组都以新课程标准为学习的基础和实施的目标，同时工作的侧重点又有所不同。课题组以课题研究为主要学习和实验的目标，同时又以新课程标准为准绳，以确保课题研究不走入误区，主要形式是理论学习、依据课题实施方案进行调查、观测、实验等研究活动。课改组以一二、三四年级实验教师为主体，工作重点是各学科在新课程标准指导下进行课堂教学的研究活动和评价方式的研究活动。教研组以实施新的学科教学常规活动为主体，侧重于对学生知识能力、行为习惯、年段培养目标为主体的检查、考核与实施过程的研究。在此分工的基础上，将课题研究分成子课题，导入到教研组的教学活动中，让更多的课改中心组的成员在语数英等教研组活动中发挥骨干作用，通过理论的学习，研究课的展示，教学基础功的竞赛等形式，从而达到三个组双赢的局面，务必改变以前三组工作不协调的局面。