一学期来，我校根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号）、《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号）及福建省教育厅《福建省普通高中新课程实验工作方案》、《关于印发福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见的通知》（闽教基〔2006〕30号）以及《2006年泉州市普通高中新课程开设指导意见（试行）》（泉教中〔2006〕38号）、《惠安县普通高中新课程实验工作方案》（惠教字［2006］183号）等文件精神，组织开展了我校全方位的课程改革实验，收获很多，也反思很多，现将一学期来的课改工作总结如下：

一、强化领导，全面推进

新一轮课程改革涉及到的范围很广，需要集合全校师生力量共同研究和实践。为此，我校在八月底成立了有关领导机构，对高中新课程改革的具体实施进行指导和监督。具体职能小组分为两大部分，一是组织领导机构，共六个小组。具体为:课程实验领导小组；学分认定委员会；选课指导中心小组；综合实践指导中心小组；校本课程开发工作小组；研究性学习指导小组。二是项目与承担部门，共六个小组。具体为:学科课程方案的完善、学生选课指导项目推进组；评价研究与学生评价改革项目推进组；校本教研与教师专业发展项目推进组；综合实践活动的管理与实施项目推进组；课程资源的开发与利用项目推进组；传播与社会理解项目推进组。

通过成立以上领导和实施的工作小组，建立分工明确，职责分明的课程改革管理制度，在学校领导的重视和引导下，各部门各司其职，密切配合，较好地完成了新一轮高中新课程改革的各项前期准备工作，为我校课改工作的深入发展奠定了坚实的管理基础。

二、深入学习，提升理念

新一轮高中课程改革变化的内容很多，从教材体系、教学方法、学生选课到教育教学管理等诸多方面均有较大的改变。因此，如何组织好教师的培训以及引导好教师积极主动进行自我学习、自我提升就成为推进我校课改工作的重要核心工作了。

本学期来，在课改师资培训方面，我们主要完成了两大工作。

（一）参加上级领导部门组织的各类培训

1、学校管理培训

本学期来，在学校校级领导的带领下，我们积极地参加了各级各类的学校管理培训。如：我校魏校长和教科室副主任陈志伟老师到海南省参加的培训，学习和观摩了海南省几所名校的课改实施经验和成就；组织教师参加省、市、县教育主管部门和业务部门组织的各类管理培训等等。

2、教师学科教学培训

教师是教学的主要承担者，是推进新一轮高中新课程改革的先行者和实践者，组织好教师的学科培训是关系到我校新课程改革成败的关键要素。一学期来，学校非常重视教师的教学培训，既有学科系统培训也有听课评课研讨活动等。如：泉州师院继续教育学院和教科所、惠安教师进修学校等组织的新课改教学培训以及泉州一中、五中、惠安一中、三中、广海中学、高级中学等进行的课改交流和研究等等。

（二）组织教师进行校内培训

1、通过多次的行政会和行政扩大会，加强对中层领导干部，教研组长、年段长的培训，通过课改标兵的核心辐射作用带动我校教师对课改工作的理解和支持。

2、通过每两周一次的教职工大会向全校教师介绍和解读高中新课程改革的各种变化，尤其是突出新一轮课程改革与传统教育教学的不同。如教科室副主任陈志伟老师作的《关于高中新课程改革学分认定方案的解读》、政教处郑伟雄主任作的《高中新课程改革学生综合实践评价方案解读》的报告等。

3、在高一年课改实验年段，我们每1-2周不定时地召开课改培训会议。通过观看光盘、文件学习、研讨互动等形式进一步加强师资培训，让高一年段教师成为我校高中课程改革的先行者和实践推动者。

此外，我们还通过印发多种课改材料，制定多种表格，要求教师利用课余时间在家进行自我学习和突破，然后通过听课、评课，教研组、备课组会议等形式来强化教师对课改的理解，从而为我校高中新课程改革的推进奠定坚实的理念基础。经过一个学期的培训与学习，高中新课程理念已经可以深入到我校每一个教师的心中，达到了我们预期的目的。

三、加强研讨，优化管理

在一系列培训与学习的同时，我们积极构建了两套课改研讨模式，针对我校生源素质及学校硬件软件条件，寻找适合我校高中新课程改革的创新管理模式。

（一）创建新型管理模式，全面推进课改工作

在课改领导小组的带领下，切实加强行政领导，建立中层处室为核心的管理体制，全面负责组织、协调、管理实验工作，整合校内外各种资源，把新课改作为学校的“一把手”工程来抓。充分利用各种宣传媒体加强舆论宣传，有计划、有组织向社会宣传新课改的意义、信息，想方设法调动家长力量，开发家长资源，引导家长成为新课改的参与者，形成有利于课程改革良好的舆论氛围。同时，建立各中层部门的整体联动，分工合作、齐抓共管、协同作战。一个学期来，我们以中层处室为核心，主要完成了以下工作：

1、建立科学合理的学分认定管理制度

结合我校生源情况，由教科室、教务处制定了符合我校实际情况的学分认定管理方案。该方案先由教科室制定指导方案，由高一年段各个备课组进行讨论并制定适合自己备课组的学分认定方案，最后由教务处组织学分认定领导小组对各个备课组的学分认定方案进行审核、修改和确认。在学分认定上主要注重对学生学习过程的综合性评价，模块考试成绩只占其中的一部分；而且对于学习态度端正，学习刻苦认真的学生还采取了一定的鼓励性加分，以争取让绝大部分学生能顺利拿到学分。

2、以校为本，修订完善《学生选课指导手册》

    由教科室、教务处牵头，整合教研组、备课组老师的力量制定了适合我校学生的选课指导手册。《学生选课指导手册》的修改经历了三个阶段：一是教师学习理念后初订；二是实施一个学段后，根据新的理解修订；三是参照2007届福建省考纲变化和其他省新考纲的内容，组织骨干教师研讨，并结合学校情况，再次修订。同时，我们利用学生会加强对学生的人生规划、学习规划和选课预想的指导。

3、育人为本，切合实际开展综合实践活动

政教处牵头，教务处、教科室配合，结合上级文件精神和我校学生情况，制定了我校学生的综合实践活动方案。根据校情，综合实践活动的开展主要分为：学科拓展类、特长培养类、和科技创新类等。综合实践活动的开展力求做到“四个结合”，即与学科教与学紧密结合，与学生兴趣特长紧密结合，与校本课程和选修方向紧密结合，与探究性学习要求和高考能力要求紧密结合。高一年综合实践活动课题的确定不盲目、不随意，召开学科研讨会，充分听取高中教师尤其毕业班教师意见，目的在使三年的活动能收到实效，不走过场。

构建“以学生发展为本”的校本课程开发体系

学校成立了课程开发指导中心。立项市级课题《构建“以学生发展为本”的校本课程开发体系》, 何清忠书记任课题组组长。在目标定位上，把“以学生发展为本”的教育理念贯穿到学校的各项工作中的内涵；以更宽阔的视野，从学校未来发展的大局来确定校本课程开发在学校工作中的重要作用，即凸显地方文化特色。学校确立了“热爱家乡、传承文明、粹炼品德、促进发展”的课程开发主题，旨在以校本课程的开发与实施，对学生的思想品德以及人生观、价值观的形成起积极的促进作用，培养视野宽、观念新、人格健、学力厚、懂合作、会创新、乐健身的优秀公民。研究开发以下几个方向的课程开发： 地方校本课程开发，学科拓展类校本课程开发，综合类校本课程开发，身心健康类校本课程开发,学生社团活动类校本课程开发。根据新课改的要求，结合崇武本地的风情人物、地理历史等条件以及我校的办学特色,在已有校本课程的基础上,正全力开发的校本课程有十几个项目,近三十个小类，并陆续进入研讨、认定和试行阶段。

（二）优化课堂质量，培养学生全面发展的能力

1、转变课堂教学模式

建立起以教研组长为核心，高一年段教师为课改先行者的听评课交流制度。几乎每周都在高一年段开展公开课活动，要求动员广大教师参加听课和评课活动，通过实践交流的形式来提高教师对新课程改革理念的理解和组织好新课程改革的实施工作。

2、建立每周研讨制度

学校由教科室统一部署，要求高一年段备课组每周必须碰头一次，或是集体备课，或是交流研讨。通过此种形式来加强对新课改的学习和提升。

3、建立主题班会的观摩制度

学校以政教处牵头，多次举办主题班会观摩活动，加强研讨，加强交流，转变育人方式。充分发挥团队力量，结合新课程改革精神，一方面加强对新班主任的培训，另一方面经常邀请一些有经验的年段长、老班主任和新班主任进行交流研讨，并及时帮助新班主任解决现实问题，在实践中帮助他们提升管理质量，也取得了良好的效果。

4、丰富第二课堂活动

高中新课改要求给予学生更多的自主空间，第二课堂活动的进一步丰富是实现这一目标的良好方式。一个学期下来，我们举办了各种各类的第二课堂活动，全方位，多形式地培养和锻炼了学生的能力。比如：首届学生辩论赛，学生篮球比赛，书法比赛，英语朗诵比赛，趣味运动会，电影与影评等等。

5、建立学生个性发展档案

学校按照新课改的要求，每个学生分发一个档案袋，要求学生将自己一个学期来的学习成果、生活体会等装入档案袋，教师以此为参考依据对学生作出客观的评价。

四、困惑和疑问

1、教材内容与课时不足的矛盾

新课程改革对传统教材进行了重新的整合，由于增加了选修课的内容而高中三年课时基本不变，因此，绝大部分教材内容跟传统教材相比压缩了很多，有的甚至是将本来一个学年才完成的教学任务压缩为一个学期来完成。而我们的教师由于受传统教材体系的影响，对以前一些高考的重难点不敢大胆删除，出现了第一个矛盾————教材内容与课时不足的矛盾。

2、教学方式转变与课时不足的矛盾。新课改要求学生能有更多的自主空间，往往对于一个问题必须采取探究式的授课方式来达到促使学生全面提高的目的，可实际情况往往是一个问题还没探究完课就结束了，教师甚至于连点评的时间都没有。

3、选修课开设与学校硬件设施、师资力量的矛盾

4、实行教学班和行政班之后，学生的管理是个漏洞，如何建立良好的管理机制以保证这两种性质的班级能顺利开课是每个学校尤其是广大农村中学不得不认真思考的。

5、新课改带来的学生自主性的提升对重点中学的学生是个好处，但对于绝大部分的农村校而言，在管理上是个巨大的挑战。

6、新课改的推行需要家长的密切配合，可是广大农村学校学生的家庭教育缺失严重，对于家教缺失的孩子，单凭学校的力量要想转变学生是比较困难的。

7、新课程改革需要建立比较完善的教师、学生评价机制，但在具体操作上内容繁杂，不合实际。