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英语课堂引入多元化评价的初步尝试

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  • 资料年份:2015
  • 资料版本:人教版
  • 资料类别:课件
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  • 更新时间:2018/06/19 13:58:20
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  英语课堂引入多元化评价的初步尝试
  一、对学生学习过程中的评价所产生的困惑
  我校的学生大多是周边农村及外来务工人员子女,英语不被重视,基础较为薄弱。在教学工作中我经常利用学生在学期末或某一学习阶段结束后进行评价,以学生的学习成绩作为评价标准,为学生此阶段的学习提供鉴定性的评价,希望能够激发学生学习的热情。
  因为学生的考试成绩总不能达到我的预期目标,因此评价的时候对大多数学生就以批评为主,在我看来,这是帮助学生清楚地认识到自己存在的问题,才便于改正。可是时间一长,我发现学生学习英语的兴趣似乎更淡了,反应更慢了,课堂气氛更死板了,和我之间的交流更少了。
  面对这种情况,我开始了思考。如果一直这样下去,这种状况对教师的“教”和对学生的“学”来说只能有害而加剧学生成绩和学习兴趣的下滑。因此我在课堂上开始进行调整,以期待的眼神、友好的示意暗示学生老师依然对他们抱有信心,希望能够转变上课的情绪。但是,情况并没有多大的改观,多数情况下他们都是耷拉着脑袋,沉沉地垂着眼帘,毫无生气。我经过和学生的交谈发现孩子们认为是自己太笨,天生不是学英语的料。

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