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《图形的放缩》教学设计

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  • 资料年份:2015
  • 资料版本:人教版
  • 资料类别:课件
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  • 更新时间:2018/06/13 11:44:45
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《图形的放缩》教学设计


【设计者】   刘玉兰 
【教材】  北师大版六年级下册数学第28—29页
【课程标准】  体会比例尺产生的必要性。
【内容分析】
《图形的放缩》是新世纪小学数学教材六年级下册第二单元《正比例和反比例》的第六课时。本课之所以放在正反比例之后、比例尺之前就是让它起到一个承上启下的作用。教材为教师提供了一个三名小学生在方格纸上画贺卡示意图的情境,让学生讨论:谁画得像?他们是怎么画的?随后安排了“画一画“的内容,我个人认为,教材在这里安排此环节的目的,旨在让学生利用讨论得出的结论,自己动手进行实际操作,在这个操作——画——的过程中,进一步加深对“长和宽都按相同的比放缩”、“保持图形长与宽的比不变”,画出的图形才与原图相像的体会。”在此过程中,学生将进一步感受“相似形”的实际意义。
【学情分析】
在本节课学习之前,学生对于比、数对、用字母表示数有一定的知识经验,而且学生对于图形的放大和缩小并不陌生,对生活中应用放大与缩小的实例也有一定的了解,例如:洗照片、放大镜等。但是对于图形基本形状不变的基础上进行放大或缩小的具体方法不明确。因此,在教学过程中要充分利用学生熟悉、感兴趣的情境,让学生产生亲切感,很快投入到探究活动中,同时给学生充足的思考和交流的时间,在交流探索中,向学生渗透图形放缩的方法。根据六年级学生的年龄和思维特点,教师应尽可能放手让学生自己探究,这样更有利于学生学习习惯的培养和数学思维的发展。

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